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教师以学生为本,可以站得更高

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最后更新: 2019-07-10 12:14
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 对于广大教师而言,多年站在教学一线,拿着同样的课本反复传授同样的道理,面对这样的教学生活,是枯燥乏味的。在数年如一日的辛勤耕耘之后,很多学生都是“忘恩负义”的人。在功成名就之后,早已彻底忘记了老师的存在。在整个从教生涯中,能够真正被学生终生铭记于心的老师是极少的。那又何谈,让学生发自内心的喜欢老师,从而爱上课堂学习呢?

雨果认为:“风格是打开未来之门的钥匙。”他说:“没有风格,你可以获得一时的成功,获得掌声、热闹、锣鼓、花冠、众人的陶醉的欢呼,可是你得不到真正的胜利、真正的荣誉、真正的桂冠。”可见,艺术作品具备独树一帜的风格,才能产生积极的作用和不朽的艺术魅力。教师的一节课,如同一首诗、一幅画、一段旋律、一项发明,是独一无二的创造。新一轮课程改革的核心理念是为了每一位学生的发展,培养个性鲜明的人才,所以,它呼唤着个性化的教育,呼唤着具有个性化的教师。

教学风格“是教师在长期教学艺术实践中逐步形成的,富有成效的一贯的教学观点、教学技巧和教学作风的独特结合和表现,是教学艺术个性化稳定状态之标志。”个性鲜明的教学风格对教学具有十分重要的意义:是提高教学效率的保障,教师能熟练地运用特定的教学方式方法才有风格,教师的熟练可以大大缩短学生掌握知识和技能的过程,节约学生的时间和精力,体现素质教育高效性的特点。总之,教学风格可以有效地提高教学效果,是实施素质教育对教师的要求又是教师在业务上成熟的标志。作为一名教师,如果我们教了10年20年甚至30年书,而无风格可言,也是一种悲哀。我们一路耕耘,如不注意积累,或年复一年地劳作,却无意于创新,充其量我们只是一个不受学生欢迎的教书匠。而有些教师因具备了自己独特而鲜明的教学风格,不但深受学生喜爱,而且还推动着各项教育教学工作的发展。

那么,作为一名教师,如何才能形成个性鲜明,深受学生喜爱的教学风格呢?

一 完善自我个性,是打造个性鲜明的教学风格前提

教师的个性不同,其教学的风格就不会一样。这就要求教师要学会认识自己、改善自己、发展自己。现代的教师的角色是复杂的,工作中的教师不仅要从事高强度的脑力劳动,还要承担培育下一代的重任;生活中要承担家庭的责任与义务,处理与领导、同事和朋友的关系,可以说,教师的心理无形中形成了来自工作和生活中的种种压力。面对各种各样的压力,教师应该学会减轻压力的方法,即要注重心理健康,时时有乐观向上的积极情绪,保持振奋的精神,增强心理承受力,激发竞争意识;用自己的方式处理教育教学中的问题。

二 正确的教育观念,是打造个性鲜明的教学风格的核心

教育教学观念是教育教学风格形成的核心。很难想象,没有思想的教育是成功的教育,没有思想的教育是具有独特风格的教育。任何形成风格的教育都应该且必须有自己独到的思想核心作指导。人云亦云、随波逐流是谈不上风格的。人的行为受制于人的思想。过去教育重视知识的传授,后来注意能力的培养,现在又强调素质教育,注重构建知识,能力,素质三位一体的新型人才观。如果现在仍然抱着“知识教育”的观念不放,忽略能力和素质方面的教育,即使形成了自己的教学风格,也根本难以达到提高教学效果的目的。素质教育是理性的教育,它尤其需要教师以一个哲人和智者的姿态投身其中。为此,教师必须系统地掌握现代教育理论,学会用理论的思维去研究和解决教育实践中的新情况、新问题。教育理论是一个庞大的知识体系,教师绝不能仅满足于学教育学、心理学,而应把教育学和心理学知识作为基础,不断地学习掌握教育哲学、教育思想史、教育美学、心理健康教育等知识。在这一过程中,一要注意深入,不能浅尝辄止;二要注意系统性,不能零敲碎打。当代教育是一个不断创新的过程,教育的创新蕴含着他人丰富的智慧和巨大的心血,体现着教育实践对当今发展规律的回应,教师应该密切关注教改新动向,关注教研新成果,努力以自己独特的思考和独特的实践,顺应教育改革发展的潮流。

三 不拘一家、扬己之长,是打造个性鲜明的教学风格的关键

作为教师,在追求个性化教学风格的道路上,也应注意从自己的实际出发,扬其所长,发挥优势,独辟蹊径,“八仙过海,各显神通”。如在语文教学中,有的强调生动活泼的课堂气氛;有的强调扎实严整的课堂秩序。有的善于剖析课文的内涵,突出以理服人;有的善于激发学生的感情,突出以情感人;有的唇舌功夫好,以诵读作突破口。这些不同的风格和方法,经过教学实践的检验,都收到了良好的效果。如有两位教师同教一篇课文《春》。教前,他们一起备课,一致认为,教这一课,必须使学生“披文以入情”,情感上得到陶冶,知识上得到启迪。一位教师善于朗诵,于是他充分运用朗诵艺术,把学生领进作品所描绘的诗情画意之中,达到了预期的教学目的。而另一位虽然惊服前者精湛的朗诵艺术,却不去“东施效颦”,而是从自己的实际出发,找出了一条既能达到同一教学目的,又能使自己的特长得以充分发挥的蹊径:采取启发诱导、伴之以恰当的板书的做法。不仅使学生进入了意境,收到异曲同工之效,而且还让学生体味出作者遣词造句之精妙。可见,只要各用所长,亦能殊途同归,否则,只能是适得其反,弄巧成拙。

在教学实践中,我们应引入课改理念,优化课堂结构,调动学生的积极性,启发思维、师生互动。根据自身的实际情况,扬长避短,不断修炼,定能形成自己个性鲜明的教学风格。跳出“教学匠”的藩篱,跃入“教学工作者”的境界,致力于全体学生,全方位素质的提高,推动素质教育迈上新台阶,结出素质教育硕果,描绘出素质教育绚丽的春天。

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